对中职校“2＋1”教育模式与“2．5＋0．5”改革趋势的思考

• 作者: 孔祥富 柳淼 潘玉山
• 来源期刊: 江苏教育：职业教育
• 学科: 教育
• 关键词: “2+1”教育模式 学制改革 中职校 文化基础知识 人才培养质量 “2+1”模式 学生品质 学制模式
• 年，卷（期）: 2012,（9）
• 页码范围: 23-25
• 页数: 3页
• 分类号: G640

摘要

【主持人语】当前中职校人才培养主要模式是“2＋1”学制模式（学生前2年在校学习相关文化基础知识、专业理论基础知识、专业基础技能，最后1年到企业顶岗实习）。应该说，“2＋1”模式实施，无论是从锻炼学生的心智、磨炼学生品质，强化学生的知识技能，还是从校企合作等所带来的社会效益来看，都是可取的。但是由于校企双方各种因素的制约，实际模式实施中1年顶岗实习大都是表现对学生“放散羊”，工学互不关联，直接影响到中职校技术技能人才培养质量。因此对“2＋1”教育模式改革有一种呼声：中职校学制以三年制为主，实行“2．5＋0．5”学段，学生在校学习年限为2．5年。校外企业顶岗实习以O．5年为宜。最近江苏省副省长曹卫星在全省职业教育创新发展实验区建设现场推进会中提出：进一步强化教育教学质量提升机制。推进学制改革，全面推行中职“2．5＋0．5”、五年制高职“4．5＋0．5”学制创新，用半年时间集中进行实习实训，确保学生有充足时间在校系统学习。本期摘编一篇反思的文章，以期引起更多的理性思考。