协商与合作的场域：建构主义理论指导下的中小学体育课堂

• 作者: 梁立新
• 来源期刊: 基础教育研究
• 关键词: 建构主义理论 体育课堂教学 社会协商 互动合作 中小学 场域 20世纪90年代以来 知识建构
• 年，卷（期）: 2012,（9）
• 所属期刊栏目: 教研园地
• 页码范围: 34-36
• 页数: 3页
• 分类号: G40
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1002-3275.2012.09.014

摘要

20世纪90年代以来，建构主义成为一种思考和探索教育问题的新方式，它突破了教学是反应和强化的观点，同时超越了学习是知识获得的观点：主张学习是一种知识建构的过程，而不是对知识的记忆和吸收；学习是知识的社会协商，学习是主体间的互动合作。建构主义的代表人物冯·格拉瑟斯菲尔德指出：“我们应该把知识与能力看作是个人建构自己经验的产物，教师的作用将不再是讲授‘事实’，而是帮助和指导学生在特定领域中建构自己的经验。”[1] 因此，要革新作为基础教育的传统中小学体育课堂教学无疑会受到建构主义教育主张的影响。 在当今社会理论中，“场域”是当代法国著名的社会学家皮埃尔·布迪厄的一个社会学分析范畴。在布迪厄那里，“场域”指的是集特定的社会结构、习性、权力和具体的行动者之间的型构关系而形成的一种交往主体间性的关系状态。本文借用“场域”这一概念所要突出的正是体育教学过程中的师生互动关系，因为“根据场域概念进行的思考就是从关系的角度进行的思考”。[2]

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	梁立新		11	124	5.0	11.0