教师角色与主问题之关系探究

• 作者: 董晓强
• 来源期刊: 中学语文教学参考：中旬刊
• 学科: 教育
• 关键词: 教师角色 知识框架 经验世界 建构主义者 学习者 知识传授者 意义建构 认知主体
• 年，卷（期）: 2013,（9）
• 页码范围: 14-16
• 页数: 3页
• 分类号: G451

摘要

在建构主义者看来，知识是动态的而非静止的，是一个过程而非一个结果，是一种行动模范而非一个物体。知识的学习不是对实体的记忆，而是一个意义建构的过程。在这一过程中，学习者依据自身已有的知识、经验以及情感的需求来对新的信息作出相应的吸收、整合和接受，并且新旧之间产生某种磨合之后才能到达融合和平衡的状态。正如冯·格拉塞斯费尔所认为的：“（1）知识不是由认知主体被动地获得的，而是积极主动地建构的；（2）知识的功能是适应并服务于经验世界的组织，而不是对本体论的客观现实的发现。”因此，学习者不会完全接受外来的一切信息，而是经过原有知识框架的筛选，这些影响着学习者对于问题的推理和解决。这就要求教师把“学习过程的核心由知识传授者转移到知识学习者本身。”

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1	董晓强		3	0	0.0	0.0