课堂因倾听、表达出“高效”

• 作者: 栾春秀
• 来源期刊: 数理化解题研究：初中版
• 学科: 数学
• 关键词: 课堂 数学试卷 已知条件 数学成绩 解题思路 学生 综合题 测试
• 年，卷（期）: 2014,（2）
• 页码范围: 24-24
• 页数: 1页
• 分类号: O1-4

摘要

【背景】2012年中考第一轮复习刚结束,学校组织了一次阶段性测试,我任教的初三两个班的数学成绩不理想.我自认为我是非常敬业的,坚持认真备课、上课,认真批改作业,测试卷,有时还面批.课堂上自己的＂精彩＂讲解还算到位,常常因课堂时间不够讲解而拖堂,时常自己的声音都是＂沙哑＂的.凭心而论,每个学生都是＂全神贯注＂的听的.我认为,自己够可怜的,花了那么多时间,那么敬业,课上得太累了,效果还不好,那就＂归因＂于学生的智商太差、没有好的学生、不灵活、不会学以至用、不能举一反三,学生不想学习.【过程】带着这种郁闷的心情,我走到教室开始讲评这次阶段性测试数学试卷,先作了考试情况通报,我准备从学生错的最多的题目讲起,先讲最后一道综合题,讲到最后一问,我把已知条件,以及已知条件得出的结论都分析好,标在图上,要学生得出解题思路,就是没有一个学

作者信息

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1	栾春秀		6	0	0.0	0.0