教师专业发展和学习为何要走向“校本”

• 作者: 张玉荣 陈向明
• 来源期刊: 教育科学文摘
• 学科: 教育
• 关键词: 教师专业发展 “校本” 教师培训模式 学习 继续教育 幼儿园教师 国家级培训 2008年
• 年，卷（期）: 2014,（3）
• 页码范围: 36-38
• 页数: 3页
• 分类号: G650

摘要

本文讨论的“教师专业发展”主要涉及在职的中小学和幼儿园教师，不涉及师范生的培养。目前我国在职教师的专业发展主要通过集中短期培训和教研这两种方式进行。回顾我国教师培训的历史，从1978年至今，经历了补偿性培训、探索性继续教育、普及性继续教育和国家级培训四个阶段。2008年以来，中央财政加大了对教师培训的投入，特别是对中西部省份边远地区教师培训的倾斜力度加大。各省市也探索了各具特色的教师培训模式。然而，各种矛盾和问题也浮现出来，其中最严重的就是培训的实效性和针对性不高。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	陈向明	北京大学教育学院	104	3545	21.0	59.0
2	张玉荣	中国人民大学外国语学院	13	141	3.0	11.0