小学科学探究活动中教师的角色定位

• 作者: 薛祥
• 来源期刊: 新教育
• 年，卷（期）: 2014,（12）
• 所属期刊栏目: 课改在线
• 页码范围: 15
• 页数: 1页
• 语种: 中文

摘要

教师作为角色身份的出现源于美国社会心理学家乔治·米德首先将其引入社会心理学,并创立角色理论.所谓“教师角色”是指在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式.分析教师的角色、明确教师自己的角色身份,对教师充分扮演好教师角色具有积极意义. 小学科学教学以探究为主,探究教学能够亲历科学发现的过程,能够训练学生的思维,能够培养学生的创造性思维和独立解决科学问题的能力,具有很多的优点.但是在大多数情况下,只是按照发现问题、猜想、实验、验证、交流结果等过程安排教学流程.其实重要的是教师要有探究的意识,在让学生思考和得出答案时最好不要直接告知其答案,而应安排有意义的科学探究活动,组织学生参与其中,亲历过程,自主地、充分地、有效地开展活动,从而培养学生良好的科学素养.教师在学生主动参与探究的过程中,究竟是一个什么样的角色呢?我认为教师应该是学生探究情境的设计者、参与探究活动的激发者、探究材料的组织者.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	薛祥		1	0	0.0	0.0