美国学习障碍评估诊断模式的新取向

• 作者: 宋冉 殷欣 王道阳 邹梓成
• 来源期刊: 教育生物学杂志
• 关键词: 学习障碍 评估 诊断 鉴别 干预反应
• 年，卷（期）: 2015,（3）
• 所属期刊栏目: 综述
• 页码范围: 136-139
• 页数: 4页
• 字数: 3921字
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.2095-4301.2015.03.006

摘要

美国儿童学习障碍的评估诊断先后出现了智力-成就差异模式、动态评估模式、干预反应模式以及假设检验CHC模式.学习障碍的评估诊断经历了从动态评估到功能性诊断、从多层筛选干预到多层服务传输、从教育实践应用到认知神经论证等几个阶段的发展,显现出了强大的生命力.但近些年影响深远的干预反应模式与假设检验CHC模式也面临着学习障碍鉴别标准模糊化、干预效果明显不足的问题.针对这些问题,干预反应模式走向综合化、智能化是其将来研究发展的必然选择.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	王道阳	北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心	69	763	15.0	26.0
5	邹梓成	安徽师范大学心理学系	2	2	1.0	1.0
6	宋冉	安徽师范大学心理学系	2	5	1.0	2.0
7	殷欣	安徽师范大学心理学系	9	138	4.0	9.0