让识字教学充满人文性

• 作者: 何鸾芳
• 来源期刊: 中学课程辅导（教学研究）
• 年，卷（期）: 2015,（26）
• 所属期刊栏目: 听说读写
• 页码范围: 168-168,169
• 页数: 2页
• 字数: 4715字
• 语种: 中文

摘要

汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。《语文课程标准》加强了识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”但是，长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体，过分注重识字技能的传授，一味地强调识字的工具性作用。因此，识字教学往往被视为纯技能性的训练，单调地读，重复地写，机械地识记，学生不堪重负，而结果却是事倍功半。而《语文课程标准》的颁布，要求教师既重视以识字技能为重点的认知目标，又关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标，培养学生的研究能力和学习能力。这就是说，识字教学首先应是对人的教学，应该渗透人文性，关注学生的发展。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	何鸾芳		1	1	1.0	1.0