“我们来自9∶3∶3∶1”一课的教学设计

• 作者: 戚国棋
• 来源期刊: 中学生物教学
• 年，卷（期）: 2015,（9）
• 所属期刊栏目: 教学设计与案例
• 页码范围: 27-29
• 页数: 3页
• 语种: 中文

摘要

1 背景 学生完成孟德尔两大遗传定律的学习任务后,往往会形成思维定式,当他们看到有些生物杂交到F2时,出现9∶7、12∶ 3∶1、15∶1等特殊性状比例后往往不知所措,认为这不符合孟德尔定律.究其原因,是学生在学习中忽视了孟德尔经典分离比、组合比产生的前提条件和内因,即每对基因控制的性状互不干扰,独立遗传.而学生对于不同基因相互作用后如何控制性状的表达,及F2代为什么会出现不同寻常的比例,缺少了解.基于此,笔者专门设计了一节孟德尔组合比变形的拓展课——“我们来自9∶3∶3∶1”,以帮助学生深入了解遗传的多样性、基因组成与性状表现的对应关系及基因的互作现象.