为理解而设计——例谈阅读教学中的问题设计“三有”原则

• 作者: 周健
• 来源期刊: 语文教学通讯·A刊
• 关键词: 阅读教学 问题设计 "三有"原则
• 年，卷（期）: 2016,（12）
• 所属期刊栏目: 教学探索
• 页码范围: 40-42
• 页数: 3页
• 字数: 4495字
• 语种: 中文

摘要

阅读教学中,指向文本理解的问题设计,是引导学生学习文本的力量.问题设计应坚持“三有”原则:其一曰“有文”,在文本的细微之处品咂,才能设计出让课堂因之增彩的问题;其二曰“有人”,问题须有利于学生思维的情境聚焦,须有利于学生思维的逐层深入,须有利于学生思维的对接碰撞;其三曰“有纲”,问题应该指向教学目标,问题理应带动课堂主要活动.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	周健		16	10	1.0	3.0