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摘要:
操作活动是《数学课程标准》提倡的学习方式之一,是学生学习数学的好帮手。小学生的具体形象思维仍然占据主要地位,这样的认知特点决定了学生面对一些数学问题时需要更多的依托,例如操作活动。当学生通过操作将抽象的问题形象化之后,他们会发现规律,得出结论,进而形成清晰的认知。然而在数学学习课堂上,许多操作不具有引导性,浮于形式,不能帮助学生打开思维空间。因而,在课堂学习中,教师要注重细节引领,让学生的操作有内在、有作用、有效果。
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创设操作活动 渗透数学思想
操作活动
数学思想
渗透
怎样提高数学课堂操作活动的有效性
数学
操作活动
有效性
怎样提高数学课堂操作活动的有效性
数学
操作活动
有效性
在数学操作活动中引导小学生主动建构
数学操作活动
小学生
主动建构
内容分析
关键词云
关键词热度
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文献信息
篇名 数学操作活动的细节把握
来源期刊 江西教育:综合版(C) 学科 教育
关键词 《数学课程标准》 操作活动 具体形象思维 认知特点 课堂学习 小学生 学习方式 学习数学
年,卷(期) jxjyzhb-c_2016,(6) 所属期刊栏目
研究方向 页码范围 61-61
页数 1页 分类号 G623.5
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1 朱玉珍 3 0 0.0 0.0
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研究主题发展历程
节点文献
《数学课程标准》
操作活动
具体形象思维
认知特点
课堂学习
小学生
学习方式
学习数学
研究起点
研究来源
研究分支
研究去脉
引文网络交叉学科
相关学者/机构
期刊影响力
江西教育:综合版(C)
月刊
1006-270X
36-1048/G4
江西省南昌市红角洲赣江南大道2888号江
44-54
出版文献量(篇)
8651
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