通识课程成绩与学习态度和动机间关系的量化分析 ——以陕西师范大学理科基础部为例

• 作者: 杨丽霞 梁健 毛东方 谢建团 邵晓洁
• 来源期刊: 教育现代化
• 关键词: 通识课程 成绩 学习态度 学习动机 定量分析
• 年，卷（期）: 2017,（36）
• 所属期刊栏目: 调查及研究报告
• 页码范围: 268-273
• 页数: 6页
• 字数: 6986字
• 语种: 中文
• DOI: 10.16541/j.cnki.2095-8420.2017.36.096

摘要

为了客观地认识课程学习成绩与学生学习态度和动机间的关系,防止主观误判.以五个理科学院师范和非师范专业学生为调查对象,通过调取学生成绩档案、问卷调查、量化赋值和多元统计分析等方法,研究学生通识课程成绩与学习态度和动机间的定量关系.结果显示:(1)学生通识课成绩、学习态度和动机均存在着学科和性别间的显著差异(P<0.05).(2)积极的学习态度和动机促进通识成绩的提高,尤其是积极的学习动机作用更大.(3)对于形势与政策、大学语文和思想道德修养和法律基础课程,生命科学学院不同于其他四个学院;而在中国近现代史纲要和马克思主义基本原理概论课程成绩上,物理学与信息技术学院和化学化工学院不同于其他三个学院.(4)在认知态度、情感态度、行为态度和深层型动机得分上,生命科学学院不同于其他四个学院;而在表层型动机和成就型动机得分上,数学与信息科学学院和化学化工学院不同于其他三个学院.(5)就五个学院基于通识课成绩的相似性格局与基于学习态度和动机的相似性格局比较而言,生命科学学院与其他四个学院均有所不同;数学与信息科学学院同物理学与信息技术学院总是存在较大差异.研究表明,对影响学生学习成绩的定性因素进行量化赋值,有助于客观认识不同比较对象和因素间的相似和相依关系,揭示存在的复杂教学关系问题,防止主观误判.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	梁健	陕西师范大学生命科学学院	21	156	7.0	12.0
2	杨丽霞	陕西师范大学生命科学学院	2	21	1.0	2.0
3	邵晓洁	陕西师范大学生命科学学院	1	1	1.0	1.0
4	谢建团	陕西师范大学生命科学学院	1	1	1.0	1.0
5	毛东方	陕西师范大学生命科学学院	1	1	1.0	1.0