上海“两纲”教育与学科融合的来龙去脉

• 作者: 王厥轩
• 来源期刊: 上海课程教学研究
• 年，卷（期）: 2018,（6）
• 所属期刊栏目: 上海课改30年
• 页码范围: 6-12
• 页数: 7页
• 语种: 中文

摘要

上海“二期课改”,有一个重大的改革项目,即“两纲”教育(即民族精神教育和生命教育)与学科的融合(2011年开始改称为“学科德育”).这项改革,框架设计是自上而下的,并得到了自下而上的有力呼应.它对于上海广大中小学校长和教师理念的更新,课程解读能力和执行力的提高,整体教育质量的提升,无疑起到了极大的推动作用.这项改革,本质是研究“两纲”、三维目标与各学科的融合,也是在课堂上创设各种情景与学科知识能力之间的有机联系,促进与提升学生的认知、技能、态度情感.而在同一时期(在20世纪90年代末至2009年),三大国际组织——经济合作与发展组织(OECD)、联合国教科文组织(UNESCO)、欧盟(EU)都在研究核心素养,特别是OECD还动员了12个主要成员国,如美国、英国、德国、法国、加拿大、新西兰、澳大利亚、新加坡等,花了9年时间,共同研究“素养的界定与选择”.核心素养的通俗界定是知识、能力与态度的统整.倘若用今天的眼光来看,上海“两纲”教育与学科的融合项目和国际组织对于核心素养的研究有异曲同工之妙.