“长时研讨”,让探究更有意义

• 作者: 蒋峰
• 来源期刊: 福建教育
• 学科: 教育
• 关键词: 意义 思想体系 哈佛大学 教学改革 教学思想 客观事物 感性认识 感性材料
• 年，卷（期）: 2018,（27）
• 页码范围: 59-61
• 页数: 3页
• 分类号: G649.712

摘要

自哈佛大学兰本达教授的＂探究——研讨＂教学法引入我国以来,＂探究——研讨＂教学思想对我国的自然（科学）教学改革产生了深远的影响。兰本达认为,概念是思维的基本要素,从形成思想体系来说,必须让学生掌握充足的概念,而学生的实际情况却是掌握的概念不丰富、不准确,因此必须让学生接触客观事物,于是需要＂探究＂;感性认识又必须上升为理性认识才能形成思想体系,这就必须对探究中得到的感性材料进行加工,于是又有了“研讨”。

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序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	蒋峰		7	0	0.0	0.0