小学美术教学中“三梯度”的图像识读——以浙美版小学二年级下册《田园风光》为例

• 作者: 王安金
• 来源期刊: 贵州教育
• 年，卷（期）: 2019,（6）
• 所属期刊栏目: 交流平台
• 页码范围: 32-34
• 页数: 3页
• 语种: 中文

摘要

美术五大核心素养里把“图像识读”放在首位,指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读.我们都知道小学美术教学不完全是一种技能技术的训练,而更多的需要培养学生美术兴趣、观察方法、思维能力、审美水平等.以联系、比较的方法进行整体观看,感受图像的造型、色彩、材质、肌理和空间等形式特征;以阅读、搜索、思考和讨论等方式,识别与解读图像的内涵和意义;能从维度、材料、技法、风格及发展脉络等方面识别图像的类别;知道图像在学习、生活和工作中的作用与价值,辨析和解读现实生活中的视觉文化现象和信息.课堂上我们需要大量的图像识读,需要从不同角度引导学生更深层次的理解图像,让学生对“图像”真正有“读”的行为发生,“读”出美术语言、“读”出美术文化,而不是盲目、浅表识读.