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摘要:
TIMSS 2015高度重视对初中生数学认知的评价,将数学认知分为“知道”“运用”和“推理”三个维度,划分为“较低”“中等”“较高”和“高级”四个国际基准.TIMSS 2015对39个国家和地区的27余万初中学生的研究表明,学生的数学认知存在性别差异,存在不平衡性和发展上的地域差异,这对优化我们的数学教育评价有重要的现实意义.
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内容分析
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文献信息
篇名 TIMSS2015对初中生数学认知的评价研究
来源期刊 基础教育课程 学科
关键词 TIMSS 2015 数学认识 评价研究 数学评价
年,卷(期) 2019,(23) 所属期刊栏目 评价考试
研究方向 页码范围 68-73
页数 6页 分类号
字数 3568字 语种 中文
DOI 10.3969/j.issn.1672-6715.2019.23.011
五维指标
作者信息
序号 姓名 单位 发文数 被引次数 H指数 G指数
1 曾小平 首都师范大学初等教育学院 56 69 5.0 7.0
2 刘长红 首都师范大学初等教育学院 7 16 2.0 4.0
传播情况
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2020(1)
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研究主题发展历程
节点文献
TIMSS 2015
数学认识
评价研究
数学评价
研究起点
研究来源
研究分支
研究去脉
引文网络交叉学科
相关学者/机构
期刊影响力
基础教育课程
半月刊
1672-6715
11-5187/G
大16开
北京西单大木仓胡同37号
80-447
1993
chi
出版文献量(篇)
4425
总下载数(次)
15
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