基于认知负荷理论的思维进阶模型构建的教学策略——以“伴性遗传”概念的本质教学为例

• 作者: 冯文俊 张锋 程晓春
• 来源期刊: 福建教育
• 学科: 教育
• 关键词: 伴性遗传 减数分裂 认知负荷理论 学科思维能力 教学策略 外在认知负荷 分离定律 红绿色盲 模型构建
• 年，卷（期）: fjjy_2019,（23）
• 页码范围: 50-52
• 页数: 3页
• 分类号: G633.91

摘要

一、认知负荷理论对教学的解释认知负荷理论最早是由澳大利亚的认知心理学家John Sweller在1988年提出的。人类的认知结构包括工作记忆和长时记忆,认知负荷理论认为,工作记忆只能短时加工一定容量的认知资源,即其容量是有限的;而长时记忆通过图式构建及自动化拥有无限的贮存容量。认知负荷则是指学生在学习过程中,为完成某一特定认知任务所要承受的负荷总量,即工作记忆必须注意和处理的信息总和。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	张锋		86	70	3.0	6.0
2	冯文俊		5	1	1.0	1.0
3	程晓春		1	0	0.0	0.0