小学语文识字教学影响因素

• 作者: 陈碎燕
• 来源期刊: 新纪实·学校体音美
• 学科: 教育
• 关键词: 小学语文 识字教学 影响因素
• 年，卷（期）: xjsxxtym_2019,（3）
• 页码范围: 00051-00051
• 页数: 1页
• 分类号: G4

摘要

识字即为认识汉字,具体指大脑中的具象事物与抽象文本的相连,以帮助学生学习汉字文化,丰富学生的审美意向和审美情趣、促进文化交流,建立各民族的文化融合。识字教学可以提高小学生的知识与技能,树立正确的价值观,开阔知识视野。在1956年的《小学语文教学大纲(草案)》中明确指出:“识字是阅读的基础。低年级的阅读教学应侧重于识字,学生的识字数量不应超过1500个”;随后在1978年,《全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案)》规定:“小学生常用字应为3000个左右”。以上文件的提出都突出了国家对于我国小学语文识字教学极为重视,部分学校进行了实地操作,开展识字教学实验,如南京师范大学附属小学斯霞老师开展的以“字不离词,词不离句,句不离文”为主题的识字教学实验,吸引大量的研究者前去观摩学习,以审视的眼光,相互批判,不断发展与创新,努力改善识字教学方法,为小学语文教育工作服务。

作者信息

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1	陈碎燕		1	0	0.0	0.0