教师教材解读的认知偏差及消解策略 ——以小学数学为例

• 作者: 蒋敏杰
• 来源期刊: 基础教育课程
• 关键词: 教材研究 数学教材解读 小学数学教学
• 年，卷（期）: 2020,（9）
• 所属期刊栏目: 教材研究
• 页码范围: 52-58
• 页数: 7页
• 字数: 5540字
• 语种: 中文

摘要

教师在教材解读中存在一定程度的内容理解表层化,认知建构散点化,教材处理随意化等问题.消解教材解读中的认知偏差,需要教师改进习惯与思维方式,将教材内容读透,用活,进行梳理式、追问式、多视角、融合式的文本解读,开展基于学科的内容理解与再构,并进行以学习为中心的教学过程设计.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	蒋敏杰		38	28	4.0	5.0