"问题串"让小学低年级数学课更有"味道"

• 作者: 张晓蕾
• 来源期刊: 辽宁教育
• 年，卷（期）: 2020,（5）
• 所属期刊栏目: 教法切磋
• 页码范围: 74-75
• 页数: 2页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1002-8196.2020.05.020

摘要

"什么样的数学课堂教学是学生真正喜欢的?""数学课怎样上才能有味道?"这是我在一直思考和探索的问题. 在读完《吴正宪给小学数学教师的建议》这本书后,我深受启发.书中提到:"学生喜欢的是'好吃又有营养的数学课'".经过实践探索,我发现,让学生在"问题串"中思考,可以使小学数学课堂教学既"好吃",又有"营养",且更有"味道". "问题串"是不断深化低年级学生思维的有效手段,成串的问题由浅入深,由表及里,不但为学生的思维搭建了提升的阶梯,而且使学生的思维更加顺畅和连贯,也有利于学生对知识的深入理解."问题串"的设计要注意创设情境,要巧妙地设计提问,利用低年级学生的好奇心,把数学思维由浅显逐步引向深入.