单元整体教学设计:教学观的应然追求 ——以"分数的意义和性质"为例

• 作者: 游小云
• 来源期刊: 江西教育
• 年，卷（期）: 2021,（2）
• 所属期刊栏目: 课程视野
• 页码范围: 22-24
• 页数: 3页
• 语种: 中文

摘要

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教."可以看出,教师应根据班级学生实际学情,基于"高观点"整体教学视角,研读课程、学段、年级、单元、课时等不同层面的教学资源,分析教学内容及价值,重构原有单元教材编排,突破单一知识的局限,形成适应学生实际学情的单元整体教学设计.单元整体教学设计的出发点是学生实际学情,包括学生的知识背景、生活经验、年龄和心理特征、学习需要等.单元整体教学设计应凸显课程结构性与整体性.