基于"理解性学习"而教 ——以几道初中数学题为例

• 作者: 林和吉
• 来源期刊: 福建中学数学
• 年，卷（期）: 2021,（6）
• 所属期刊栏目: 数学教育
• 页码范围: 8-11
• 页数: 4页
• 语种: 中文

摘要

1 理解本义 理解是什么?不同的人站的立场不同,其背景又不同,且又站在不同的历史阶段,从而对"理解"的理解呈多元化和层次性.在厘清他们之间的差异、整合后,笔者结合数学提出辩证的融合的数学理解观:数学的理解是"①得之于理,能够作出科学性解释;②得之于心,能够作出个性化诠释;③心与理一,灵活迁移于新情景中应用;④应用后概括出一般性,形成更锋锐的洞察力;⑤应用后体会自身的情绪与态度并加以修缮;⑥否定现在小我,了悟心即是理"这 6 个层次维度共同存在又融合的统一体.