"有余数的除法"学习材料的设计和使用

• 作者: 朱婷婷
• 来源期刊: 小学教学
• 年，卷（期）: 2021,（12）
• 所属期刊栏目: 课例与反思
• 页码范围: 27-30
• 页数: 4页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1003-2193.2021.12.014

摘要

"有余数的除法"是在学生学习了表内乘法、表内除法的基础上进行教学的,又为后续除法计算的学习奠定基础.它对学生而言,是一种新、旧掺杂的知识,即它的形式是新的,又是旧知识"平均分"的延伸. 一、学科逻辑和学生逻辑的冲突 人教版教材是这样编排的:例1(如图1)是将草莓摆在盘子里,让学生在摆的过程中回忆平均分,同时理解没有分完、多出来的叫余数;例2(如图2)是利用小棒摆正方形,让学生在摆的过程中感受余数是有规律的,并发现余数小于除数.教材用两个课时,分别通过将草莓摆在盘子里和用小棒摆图形来建立概念.草莓和小棒看似不同,实则都是利用直观形象来帮助学生理解"有余数的除法"的概念.那么,在具体的教学实践中,这样编排是否切合学生的实际呢?为此,我们做了一些探索和实践.