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摘要:
通过对北京市2962名中小学教师进行有关课程素养的调查,发现教师具有一定的课程素养,但各素养要素水平不均衡,并在性别、学科、岗位等多个因素上存在显著差异,整体呈现高素养型、认知型、实践型、情绪型和待提升型五种类型.本研究根据调查结果以及教师课程素养提升与课程实践的相互促进关系,设计了基于课程生活提升教师课程素养的"通识·引领""专题·赋能""分级·自助"和"支持·个性"四维进阶路径,并从自主发展和环境支持两方面入手,提出自主实践、团队学习、行动研究、分类共进、文化引领、资源整合六方面实施策略.
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文献信息
篇名 中小学教师课程素养现状及提升路径设计
来源期刊 基础教育课程 学科 教育
关键词 课程素养 进阶路径 课程经验 教师发展
年,卷(期) 2022,(2) 所属期刊栏目 教师研修
研究方向 页码范围 69-76
页数 8页 分类号 G428
字数 语种 中文
DOI 10.3969/j.issn.1672-6715.2022.02.011
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研究主题发展历程
节点文献
课程素养
进阶路径
课程经验
教师发展
研究起点
研究来源
研究分支
研究去脉
引文网络交叉学科
相关学者/机构
期刊影响力
基础教育课程
半月刊
1672-6715
11-5187/G
大16开
北京西单大木仓胡同37号
80-447
1993
chi
出版文献量(篇)
4425
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