探索"游戏—听取报告—再游戏"教学设计

• 作者: 吉琳
• 来源期刊: 小学科学（学生版）
• 年，卷（期）: 2022,（2）
• 所属期刊栏目: 案例设计
• 页码范围: 69-72
• 页数: 4页
• 语种: 中文

摘要

一、"游戏—听取报告—再游戏"策略 提出"游戏—听取报告—再游戏"的小学科学教学范例是一种基于科学探究原则的、建构主义的学习.在初期的游戏阶段,学生基于课前对材料的准备,在合作学习小组中运用自己准备的材料进行研究性游戏.研究性游戏是具有发散性和创造性的教学活动.实质上,研究性游戏和科学实践是等同的,其主张在教师主导下,最大限度地给予学生自主实践学习的权利和自由.小学科学教学中的"游戏—听取报告—再游戏"策略允许学生运用多种科学素材进行广泛的、基于经验的研究性游戏.学生在"游戏""听取报告""再游戏"的过程中,通过小组合作学习促进对实验现象的讨论,相互观察对方的研究现象、发表自己的观点、提供数据的反馈、提出改进的建议.这样的学习活动促使学生的实验操作能力及小组合作学习意识得到提升,科学思想观念得以更新.