人类学研究范式在中国学前教育研究中的运用及改进

• 作者: 刘月倩 李姗泽 西南大学教育学部
• 来源期刊: 教育与教学研究
• 关键词: 人类学 研究范式 中国学前教育研究 教育人类学
• 年，卷（期）: 2024,（6）
• 所属期刊栏目: 教育理论
• 页码范围: 7-20
• 页数: 14页
• 语种: 中文
• DOI: 10.13627/j.cnki.cdjy.20231212.002

摘要

一门学科研究的发展离不开他学科的滋养，人类学综合性的思维方式、关于人与文化的命题以及田野研究与理论构建相结合的方式为中国学前教育研究提供了视角、理论及方法的启示。具体而言，提供了一种复杂性、整合性、关联性的思维方式以观照儿童生命成长的完整图景，为学前教育看待幼儿所处文化背景与教育的关系提供了新的思路，为建立中国学前教育话语体系提供了方法论指导及具体的操作方式。目前已有许多研究者在学前教育研究中自觉地运用人类学研究范式并得出了独特的研究结论，包括揭示了乡村幼儿教育的文化选择偏向，阐明了不同民族独特的文化对于幼儿成长的独特价值，呈现了儿童在制度化教育与非制度化教育场域中成长的完整图景；然而，在研究对象、场域以及方法上运用不够充分，主要表现为集中关注少数民族儿童，关注制度化教育场域，多经验总结和描述。为了更好地促进人类学研究范式与中国学前教育研究的结合，构建中国学前教育学科话语体系，应处理好经验与理论研究之间的关系，基于历史、立足时代探讨现代化中国学前教育发展走向，在“书斋”与“田野”之间的穿梭中积极凝练本土化理论，注重整合“制度化教育空间”与“非制度化教育空间”,关注儿童生存与发展的完整图景，探讨促进社会、幼儿园、家庭之间教育合力的形成机制。