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1.
【期刊】
概念图
教学法
对本科护生自主学习能力的影响
作者:
张伟新
杨立群
李强
唐美玲
张海丽
刊名:
中国当代医药
发表时间:
2016-12-01
摘要:
目的 探讨
概念图
教学法
对本科护生自主学习能力的影响.方法 选取本校2015年9~12月的84名护生作为研究对象,随机分为试验组和对照组,各42例.试验组采用
概念图
教学法
进行授课,对照组使用传统的
教学
方法进行授课.比较两组的的自主学习能力评分.结果 试验组干预后的自主学习能力总分及自我管理能力、学习合作能力、信息素质维度评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).试验组对
概念图
教学
方法评价的各条目平均分均>4分.结论
概念图
教学法
能够有效提高护生的自主学习能力,值得推广应用.
概念图
护生
自主学习
2.
【期刊】
概念图
教学法
在骨科临床护理
教学
中的应用研究
作者:
孙彩娟
黄佩娟
林洁羡
苏敏
林小榴
刊名:
现代医药卫生
发表时间:
2013-06-01
摘要:
目的 探讨
概念图
教学法
在骨科临床护理
教学
中的应用效果.方法 将骨科护生120人分为两组,对双月进入该科的护生采取传统带教方法(对照组),单月进入该科的护生在传统带教方法上增加了
概念图
教学法
(试验组),比较两组随场分散测验成绩和现场集体测验成绩.结果 试验组护生在学习态度、学习兴趣、专科知识与技能掌握情况、分析与应急能力、临床工作能力、对
教学
方法满意度、出科考试成绩等方面均明显优于对照组(P<0.05).结论 应用
概念图
教学法
充分调动了护生学习的积极性和主动性,激发了护生建立有创意的连接方式和思维模式,提高了临床带教教师的
教学
能力和
教学
质量.
骨病医学/教育
教学方法
教育,护理
概念图
骨科
3.
【期刊】
概念图
教学法
在护理专业本科生临床实习中的应用
作者:
杨开连
刘宇
郭红
李小花
王惠峰
岳树锦
刊名:
中西医结合护理(中英文)
发表时间:
2019-01-01
摘要:
目的 探讨
概念图
教学法
在护理专业本科生临床实习中的应用效果.方法 将108例护理专业本科生随机分为对照组与观察组,各54例.对照组进行常规实习,观察组在对照组基础上实施
概念图
教学法
.比较2组干预前后评判性思维能力,对观察组学生绘制的
概念图
进行评分,并通过问卷了解观察组学生对
概念图
教学法
的体会.结果 实习后,2组的评判性思维能力评分均高于实习前(P<0.05),但组间比较差异无统计学意义(P>0.05).观察组2次
概念图
评分分别为(85.40±10.31)分和(91.25±7.22)分,且55.56%的学生认为此
教学法
作用积极.结论
概念图
绘制易于学生掌握,但需进一步思考如何实施此
教学法
以充分体现其效果.
概念图
护理学
本科
临床实习
评判性思维
4.
【期刊】
概念图
教学法
在儿科临床带教中的应用
作者:
任新生
刊名:
医学信息
发表时间:
2014-01-01
摘要:
目的:探讨在儿科临床带教中应用
概念图
教学法
的效果。方法将2013年5月~2014年5月到我院儿科实习的护理学生分为实验组和对照组。实习结束时分别对两组进行考核比较,主要从学习成绩(理论考核、实践操作、医护配合、与患者沟通能力等)和对
教学
效果的满意度进行考核。结果实验组理论成绩、实践操作成绩和带教效果均优于对照组(<0.05)。结论
概念图
法有助于提高儿科的临床带教质量和护生对
教学
的满意度,培养他们独立获取知识、临床思维和探索创新能力,促进护生之间的团结协作。
概念图
儿科
临床带教
5.
【期刊】
概念图
教学法
在妇产科护理学
教学
中的应用
作者:
杜静
刊名:
全科护理
发表时间:
2014-01-01
摘要:
[目的]探讨
概念图
在妇产科护理学
教学
中的应用方法及效果。[方法]在2009级40名护理本科英语方向(实验组)妇产科护理学
教学
中实施
概念图
教学
策略,在2008级40名护理本科英语方向(对照组)中采用传统
教学
方法,比较两组在理论考试中相关试题的得分,并通过问卷调查了解实验组对
概念图
教学法
的反馈情况对照组得分为14.73分±1.86分,两组比较差异有统计学意义(P<0.01);实验组期末考试总分得分为77.28分±5.59分,对照组得分为73.69分±5.54分;对实验组的调查结果显示,95%学生认为
概念图
能促进本课程的学习[结论]将
概念图
用于妇产科护理学
教学
可有效提高学生的成绩,促进其进行有意义的学习。
概念图
教学法
妇产科护理学
6.
【期刊】
概念图
教学法
在五官科护理临床带教中的应用
作者:
杨丽华
刊名:
全科护理
发表时间:
2012-07-01
摘要:
[目的]探讨
概念图
教学法
在五官科护理临床带教中的应用.[方法]将64名护生随机分为两组,观察组32名,对照组32名,对照组采用传统带教方法,观察组护生参与
概念图
教学法
培训.采用"护理专业学生自主学习能力测评量表"评估护生干预前后自主学习能力,比较两组护生出科考核成绩[结论]在五官科护理
教学
中应用
概念图
教学法
,可激发护生学习兴趣,有效提高护生的实习效果.
概念图
教学法
五官科
护理带教
7.
【期刊】
“
概念图
”
教学法
在“森林经理学”课程
教学
中的应用——以北京林业大学为例
作者:
向玮
黄泽园
李俊杰
刊名:
中国林业教育
发表时间:
2020-02-01
摘要:
“
概念图
”作为一种图形化的认知工具,能有效辅助学生识别关键问题,加深学生对知识的理解并构建相应的知识体系;能使教师针对学生掌握的情况实时调整
教学
进程,提高
教学
效率.针对“森林经理学”课程
教学
中存在的“
教学
方法单一,教师难以及时掌握学生的学习动态;学生缺少学习的主动性,难以构建完整的知识体系”等问题,以课程核心章节“法正林”为例,探讨了“
概念图
”
教学法
在“森林经理学”课程
教学
中的应用途径:首先,学生针对课程核心章节编制
概念图
,体现学生的主体地位;其次,教师引导学生自主完成
概念图
的构建,培养学生独立思考的能力;最后,通过小组协作进一步完善
概念图
,培养学生的探究能力.“
概念图
”
教学法
在“森林经理学”课程
教学
中应用后,激发了学生的学习兴趣、培养了学生开展探究式学习的能力、完善了学生的知识结构,促进了
教学
效果的提升.
森林经理学
“概念图”教学法
课程教学
8.
【期刊】
概念图
在小学数学
概念
教学
中的应用
作者:
胡朝生
刊名:
新课程
发表时间:
2017-11-01
摘要:
概念图
是当下小学数学课堂中流行的
教学
手段之一,它能将数学知识点之间的联系通过多种形式的图片进行较好地表达,能有效提高课堂
教学
效率,为学生提供高效的学习途径,提升数学学科综合素养.教师在使用
概念图
的过程中要重视小学阶段学生的特点,全方面帮助学生养成使用数学
概念图
的习惯,完善
教学
模式.结合小学数学
教学
现状,探究如何有效使用
概念图
提高数学
概念
教学
效果.
概念图
小学数学
概念教学
9.
【期刊】
概念图
教学法
在培养实习护生自主学习能力中的应用研究
作者:
朱源源
李南
孙水英
刊名:
护理学报
发表时间:
2009-10-01
摘要:
目的 了解护理大专实习生自主学习能力,并探讨培养实习生自主学习能力的方法.方法 选择当地市级
教学
医院的60名临床大专实习护生作为研究对象,将其随机分成试验组和对照组,对照组按原实习计划进行医院实习,试验组除完成实习汁划外,每半个月至少参加
概念图
教学法
培训活动1 h.干预前后均使用<自主学习能力测评量表>进行测评,对数据进行统计学分析.结果 试验组干预后所有项目的分数都较干预前有所上升,尤其信息能力得分(40.30±3.63)分(P<0.01),干预前后自主学习能力总分差异有统计学意义(t=3.26,P<0.01);两组干预后的项目除自我管理能力差异无统计学意义外,其他两项均有统计学意义.结论
概念图
教学法
有利于提高实习护生的自主学习能力,在课堂
教学
和临床护理实践中应大力推广.
概念图
实习护生
自主学习能力
10.
【期刊】
概念图
在《外科护理学》
教学
中的应用
作者:
聂蓉
张红菱
史艳莉
陈劲
张奇峰
刊名:
护理学报
发表时间:
2011-06-01
摘要:
目的 为促进护理本科生的临床护理课程的学习,在<外科护理学>课程
教学
中引入基于
概念图
的
教学法
,探讨其应用效果.方法 选取2006级本科护理两个班级进行对照研究.实验组采用基于
概念图
教学法
,对照组采用传统
教学法
学期结束进行效果评价.结果 实验组的期末考核成绩(79.53±5.78)分高于对照组(75.47±6.43)分;综合分析题得分(20.42±2.21)分高于对照组(18.41±1.95)分;实验组学期初和最后1次制作的
概念图
得分分别为(13.05±3.47)分、(17.20±3.04)分;差异均有统计学意义(P<0.05或<0.01).结论 基于
概念图
教学法
有助于护生<外科护理学>的学习,并提高临床思维能力.
外科护理学
护理教学
概念图
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