认真领会《大纲》精神 推进听说教学改革

• 作者: 陈春艳
• 来源期刊: 小学语文教学
• 学科: 教育
• 年，卷（期）: xxywjx_2000,（11）
• 页数: 2页
• 分类号: G623.2

摘要

２０００年３月，《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》（以下简称《大纲》几乎是以全新的面貌出现在人们面前，吸引了众多探究的目光。其中，有关听、说内容的修订是人们关注的一大焦点。如何领会《大纲》关于听说教学的指导思想，把握新的教学要求，并落实在实际教学中，是亟待研究的问题。 一、明确“ 口语交际”训练的性质 《大纲》最引入注目之处是将原《大纲》“教学内容与要求”中的“听话、说话”改为“口语交际”。这一提法的改变既是社会发展、国内外教育改革大潮催发的结果，也是听说教学改革自身的逻辑延伸。 作为人生存与发展的一种活动方式，“交际”指社会中人与人的往来接触；“口语交际”指人们通过口语来交流思想，传递信息的过程。口语是工具，交际是目的。语言最主要的功能是人际交往。它和意识一样，“只是由于需要，由于和他人交往的迫切需要才产生的。”而且，“儿童的语言是在个体与环境相互作用中，尤其是在与人们言语交际中，在认知发展的基础上发展起来的。”“说”、“听”训练过程理应是交际过程。 口语交际分为“对话”和“独白”两种言语方式。前者指对话双方直接交流，说者和听者角色不断互换，双方凭着对对方话语的正确理解，作出恰当反应，使对...

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1	陈春艳		3	1	1.0	1.0