兴趣·理解·习得

• 作者: 胡晓华
• 来源期刊: 高教研究：西南科技大学
• 学科: 文学
• 关键词: 学生智力 理解课文 大学英语 单词 习得 课文内容 自我更新 兴趣 语言教学 英语教师
• 年，卷（期）: 2002,（2）
• 页码范围: 77-78
• 页数: 2页
• 分类号: H319

摘要

大部分英语教师在处理《大学英语》精读课文时都是以讲授单词为开场白,理由是:学生只有先知道了单词的含义才能读懂课文。但我认为这不是唯一的方法。首先,在语言教学中,学生应是主动的一方,教师应让他们通过思维实现自我更新,而不是被动地接受教师灌输的知识而成为语言的奴隶。所以,"先单词后课文"的方法不利于学生智力的培养,甚至可能妨碍他们想象力的发挥。第二,如果学生在没有理解的基础上学单词,只是靠机械的记忆暂时记住了教师硬塞的内容,那么他们有可能不仅记得慢,也记得不牢。第三,作为语言教师,我们应明白这样一个道理,理解是习得的基础。学生应先理解信息,让信息"教"给他们语法和词义,而不应是先学会语法和单词,然后靠它来理解课文。那么,怎样让学生循序渐进地理

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	胡晓华	西南科技大学外国语学院	7	12	1.0	3.0