阅读教学的几个误区

• 作者: 穆雅芳
• 来源期刊: 中国农村教育
• 学科: 教育
• 关键词: 阅读教学 个性化阅读 教学目标 小学 语文
• 年，卷（期）: 2005,（12）
• 页码范围: 48
• 页数: 1页
• 分类号: G623.23

摘要

阅读教学走过了许多弯路：我们教师常常习惯于对阅读对象做条分缕析式的“解剖”，往往任意地对阅读对象进行漫无边际的讨论，也习惯以考纲为“最高指示”．对阅读对象做“考点”的解析和推断。现今我们又在“个性化阅读”的理念下，任凭学生从阅读对象中“读”出无“本”之木，无“源”之水。阅读的过程是唤醒已有生活经验、已有知识积累、已有认知水平的过程：是积累语言、培养情感、认识审美、陶冶情操的过程。正因为这样，新课程才提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标，应该也必须在这“三维”的空间展开实践和探索。于是，教师们在阅读教学中又不同程度、深浅不一地实践和探索着“三维目标”，出现了偏颇，走进了误区。

作者信息

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1	穆雅芳		9	0	0.0	0.0