开放式教学法探究

• 作者: 胡继林
• 来源期刊: 中国校外教育
• 学科: 教育
• 关键词: 开放式教学 思维 兴趣
• 年，卷（期）: 2007,（11）
• 页数: 1页
• 分类号: G632.4

摘要

一、时代呼唤“开放式教学”新的时代赋予教育新的使命,人才的定义也并非仅仅局限于掌握知识的多少,能力与实践操作被提上一个新的高度。因此,教师应该采用何种最恰当、最科学、最有效益的教学方法来“传业、授道、解惑”,以及更好地培养学生各方面的能力是当前每位教育者应该考虑的问题。传统的教学方式注重于知识型教育,现代教育则更应注重于能力型教育,“开放式教学”由此应运而生。二、开放式教学应该是全方位、多角度的将静止不变的“封闭式”教学改变为动态的“开放式”教学,使教学模式、教学方法,变“静”为动,在动态中不断改进与完善。因此,开放式教学应该是全方位、多角度的。第一,教育内容的开放。科学与真理来自生活,走向发展,教育内容本身就具有开放的属性。刻意追求体系的严密与稳定,追求课程要求与教学内容的统一,实质上是以静态的、封闭的形式来对应动态的、开放的内容,与客观课程相背离,同时构成一道道有形无形的桎梏。培育创新素质,亟需打破教育内容的封闭。知识无法穷尽,学习内容有取有舍,不能追求完整。同时,要给予面向实际、自选内容、按需施教、灵活施教的余地,改变“一纲一本管几亿”的一统式僵硬格局。第二,教学过程的开放。要打破以问题为起点,以结论为...

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	胡继林		2	4	1.0	2.0