在小学语文阅读教学中的激发情感浪花

• 来源期刊: 语文天地(初中版)
• 年，卷（期）: 2008,（9）
• 页码范围: 57-58
• 页数: 2页
• 语种: 中文

摘要

情感是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验,是对事物好恶的一种倾向.情感教育就是教师在教学过程中依据教育学、心理学理论,借助各种教学手段,努力促使学生实现良好情感体验的教学.语文教学具有鲜明的感染性和陶冶性,这是语文课的突出特征.《语文课程标准》在"关于阅读"的"教学建议"中说:"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程","阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生的独特的感受、体验和理解." 《语文课程标准》在阅读目标上强化感受性、体验性,是为了纠正长期以来我们的阅读教学在总体上存在的重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向,也反映了以人的发展为本位的课程观.阅读教学更应体现语文学习的切身体验性.因为每个学生的生活经验和个性品质都不一样,应鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应,如对文中自己特别喜欢、特别有兴趣的部分做出反应,也许是看似幼稚的质疑,可能是极富创意的个人理解与设计. 一、创设情境,激发情感 我们要"探"课文的"意"必须首先入境,只有入了"境",才能"探"出作品的"意".