我与"新基础教育"——思想笔记式的十年研究回望

• 作者: 叶澜
• 来源期刊: 中国高等学校学术文摘·教育学
• 学科: 教育
• 关键词: 新基础教育 探索性研究 发展性研究 生命·实践教育学派
• 年，卷（期）: 2009,（4）
• 页码范围: 558-609
• 分类号: G63
• 语种: 英文
• DOI: 10.1007/s11516-009-0031-0

摘要

自1994年9月始,"新基础教育"经历了5年(1994年9月-1999年5月)的"探索性研究", 5年的"发展性研究"(1999年9月-2004年5月),用总计10年的时间走完了从问题提出,到成果形成,进而推广、应用和提升、发展的相对完整的研究全程,初步完成了对中国当代学校教育转型、教育理论转型和教育研究路径转型的探讨.在本文中,作者以一个身处转型社会中,用专业研究行为对社会转型在教育领域作出积极回应者的身份,将自己在"新基础教育"研究中的思索、策划、行动、体悟等主观状态,进行了思想笔记式的同望. "新基础教育"研究的缘起,既有个人近10多年在教育基本理论、教育研究方法论和教育学科元研究等方面的理论积淀,还有为期三年的实地研究经验以及对20世纪末中国社会变革性质的深度思考.作为一项教育理论与教育实践的重建性研究,"新基础教育"研究在探索性阶段,把目标重建作为理论起点,把实施九年义务教育的学校作为实践研究的总单位,把以班级为组织单位内的教育、教学改革和整个学校的管理改革作为学校内部试验改革的项目选择,把怎样处理理论研究与实践研究的关系、理论工作者与实践工作者的关系作为方法论核心问题.进入发展性阶段,作者加强了理论与实践的重建性研究,多了一份探索当代中国教育研究本身转型的自觉,生命价值也成为自己新的学术生命中不再舍弃的价值取向,并把"研究性变革实践"作为理论与实践结合载体和新型研究方式,在此过程中,作者也获得了从实践中生成理论的能力和实践滋养精神、孕育新理论的体验,进而提出为创建生命·实践教育学派而努力的专业继续发展的目标.