在研读教材中避免概念误读的对策

• 作者: 叶晓林
• 来源期刊: 浙江教学研究
• 学科: 教育
• 关键词: 概念系统 研读教材 误读现象 科学教育改革 科学教师 心理特点 年龄特征 组织教学
• 年，卷（期）: zjjxyj_2012,（4）
• 页码范围: 53-55
• 页数: 3页
• 分类号: G622.4

摘要

基于儿童的年龄特征和心理特点，小学科学教师在研读教材中往往会将概念浅化、形象化处理后再组织教学。应该说这种学习方式是人类形成概念系统的一条必由之路。浅化的界限是不给学生错误的认识，然而“一些教师在自以为为科学教育呕心沥血的情况下，宣扬非科学的东西。这是我们面临的科学教育改革中最大的困难和挑战。”（张红霞语）为此，笔者特意梳理分析了一些概念误读现象及应对策略．以引发同行们的关注和考量。

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1	叶晓林		1	0	0.0	0.0