同课异构,﹃构﹄出精彩和理性

• 作者: 张会艳 李群斗 欧阳利杰
• 来源期刊: 河南教育（上旬）
• 年，卷（期）: 2013,（2）
• 页码范围: 48-50
• 字数: 3119字
• 语种: 中文

摘要

教学,既是一种个性化的、创造性的劳动,又是一种规范化的、模式化的操作.教学的个性化和创造性,体现在教师的课堂教学过程中,就是要求教师能根据具体学情的需要,灵活机动地设计自己的课堂.而教学的规范与模式化,则体现为教学内容必须在指定范围内和学生的接受能力相一致,且符合学科体系科学化的要求.此两者始终交织于所有的课堂中.过于追求个性化和创造性,容易偏离课程目标;过于规范化、模式化,又难以激活课堂和学生思维.如何才能找寻到最理想的结构模式,使两方面的特征都得到最大限度的体现?同课异构,是一条捷径.本质上说,同课异构不是要“构”出多么鲜明的教学个性,而是要检阅执教者对规范和模式的个性化理解与创造性解读.本期《教学多棱镜》栏目邀请了三位教师,从不同学段、不同学科探究同课异构问题.希望通过这样的探究,能够在“同”“课”“异”“构”四个方面都形成一定的碰撞,给您带来启迪.当然,我们更希望能以这组文章为引子,引发您持久而深刻的思考.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	欧阳利杰		10	1	1.0	1.0
2	李群斗		3	0	0.0	0.0
3	张会艳		2	0	0.0	0.0