让“问”促进学生思考，让“说”发展学生思维

• 作者: 温惠
• 来源期刊: 文理导航
• 学科: 教育
• 关键词: 学生思维 “说” “问” 语言与思维 学生自主学习 数学课程标准 小学数学教学 逻辑思维能力
• 年，卷（期）: wldh,（2）
• 页码范围: 6-7
• 页数: 2页
• 分类号: G633.6

摘要

《数学课程标准（2011版）》提出：“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”所谓的积极思考更多地体现在学生的独立思考上，这是学生自主学习的前提。小学数学教学中，学生的思维发展是教师始终关注的一个重要方面。而思维是学生大脑隐形的活动，要让学生的思维外显，追问是有效的手段，它可以最及时地让我们了解学生的思维过程，达到对学生进行思维训练的目的，提升学生的思维品质。在数学课堂中，追问是使我们读懂学生的有效方式。“说”是语言的口头表达形式，是思维的外壳。语言是思维的结果，也是思维赖以进行的载体。人们思维的结果，认识活动的成就都是通过语言（口头或书面）表达出来的。由于语言的经常磨练，也促使人的思维更加精确。语言与思维的这种辨证关系，使得人们的抽象逻辑思维能力得以逐步提高。

作者信息

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1	温惠		3	0	0.0	0.0