扭转认知偏差,凸显概念本质——“线的认识”教学案例与分析

• 作者: 邵梅春
• 来源期刊: 新教育
• 年，卷（期）: 2014,（2）
• 所属期刊栏目: 案例分析
• 页码范围: 50
• 页数: 1页
• 语种: 中文

摘要

[案例]在学习了小学数学北师大版四年级上册“线的认识”后,作业本上有这样一道练习题: (|——|————|———|)图中有()条线段. 这类题曾在三年级上册“搭配中的学问”一课里研究过,三年级下册“体育中的数学——比赛场次”也曾用数线段的方法来帮助理解,所以学生解决这类数线段的题目已经是易如反掌.可是班里有个叫张欣凯的学生,平时成绩不错的,但他却填了(3)条.老师发给他改正,他却跑来找老师,下面是他(简称张)和老师的对话. 张:老师,我觉得图中只有3条线段,没有6条线段.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	邵梅春		5	0	0.0	0.0