风景也在小结处——如何让数学课堂小结成为有效课堂的点睛之笔

• 作者: 郭建芬
• 来源期刊: 新教育
• 年，卷（期）: 2014,（8）
• 所属期刊栏目: 课堂聚焦
• 页码范围: 44-45
• 页数: 2页
• 语种: 中文

摘要

心理学研究表明:在记忆包括三个以上的一组知识时,第一个和最后一个知识只受一次干扰,而当中的知识却受前、后知识的两次干扰.这种前、后两头的知识因受干扰少而容易巩固的现象,叫“首因效应”和“近因效应”.研究证实人们要记住在排列顺序中居首位或末位的记忆对象所花费的劳动量,比记住在排列顺序居中的记忆对象所花的劳动量约少一倍.根据这个理论,一堂课最后做个小结,可以突出重点;小结的内容容易巩固,这就发挥了近因效应.但是在实际教学中,教师常常对一节课的开头比较重视,精心设计、巧妙安排,而对课堂小结,时常草草了事,甚至干脆忽略.课堂小结在教学中应该得到足够的重视和利用,并且不应千篇一律,要根据教师自身的特点和教学对象、教学内容及课型的不同,而采取不同的形式.设计巧妙的课堂小结可以对整个课堂教学进行不断的整合、拓展、提高,使其成为有效课堂的点睛之笔.笔者在此结合所看到的、想到的及自身实践对课堂小结形式做简要梳理.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	郭建芬		14	6	1.0	2.0