中小学教师科研活动与教师专业性的提升——基于工具性、认识论和批判性的视角

• 作者: 王晓芳 黄学军
• 来源期刊: 基础教育
• 学科: 社会科学
• 关键词: 教师科研 教师专业性 教师专业发展 知识基础 权力关系
• 年，卷（期）: 2015,（3）
• 所属期刊栏目: 教师发展
• 页码范围: 105-112
• 页数: 8页
• 分类号: GG451.2
• 字数: 8018字
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1005-2232.2015.03.010

摘要

中小学教师的专业性及其专业身份一直以来受到来自政府、专家或研究者、市场等的诸多质疑.教师科研的实践与理念,让我们重新思考教师作为专业人员的可能性.本文从工具性、认识论、批判性三个层面,论述了教师科研如何保障和提升教师的专业性.工具性层面:教师科研有助于提升教师的研究意识、技能和信心,并促进教师知识的增长;认识论层面:教师科研重新发现教师个人知识的价值,扩展“作为专业的教学”的知识基础;批判性层面:教师科研重构知识生产中的权力关系,并有助于推动教育公平与正义.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	黄学军		5	4	1.0	1.0
2	王晓芳	香港中文大学教育学院	14	121	7.0	11.0