反馈方式对大学生英语写作效果的影响探究--教师反馈与同伴反馈的合理结合

• 作者: 刘娟 宋晓焕
• 来源期刊: 陕西教育（高教）
• 关键词: 英语写作 反馈方式 写作效果
• 年，卷（期）: 2015,（8）
• 所属期刊栏目: 教育教学探索
• 页码范围: 35-37
• 页数: 3页
• 字数: 3145字
• 语种: 中文

摘要

本文对比三种反馈方式（教师反馈、同伴反馈、教师与同伴反馈相结合）对三组受试者写作效果和最终的大学英语四级写作成绩的影响，结果证明：⑴三组受试者的写作水平都有不同程度的提高，组内学生间的写作水平差距都缩小了，其中，教师与同伴反馈结合组的学生写作差距减小最多，证明这种方式在提高低水平学生的写作水平方面效果最为显著；⑵教师与同伴反馈结合组学生在写作整体水平和五项错误指标（语篇衔接、词汇、语法、句法和技术错误）上的改善程度最大；⑶三种反馈方式对提高受试者英语写作能力方面存在显著差异，教师与同伴反馈结合组结合了各自的优势，全面均衡，表现了极强的优势；⑷教师反馈与同伴反馈结合组对学生大学四级写作成绩影响最大。希望这些发现可以扩展写作教学的领域，为英语教师采取有效反馈方式来改善大学生英语写作状况提供重要参考和帮助。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	刘娟	西北大学现代学院	20	26	3.0	4.0
2	宋晓焕	西北大学现代学院	39	12	2.0	3.0