哈佛大学“等级制”课堂评价模式的研究及启示*--以《大学物理》课程为例

• 作者: 张萍 梁颖
• 来源期刊: 物理
• 关键词: 课堂评价 大学物理课程 高等教育研究 哈佛大学
• 年，卷（期）: 2015,（7）
• 所属期刊栏目: 物理教育
• 页码范围: 469-474
• 页数: 6页
• 字数: 6185字
• 语种: 中文
• DOI: 10.7693/wl20150707

摘要

课堂评价是教育教学活动中极为重要的一环，对教育和教学活动具有极强的导向作用。文章作者对美国哈佛大学的《大学物理》课程进行了一个学期的跟踪研究，深入分析该课程的课堂评价方式和具体操作办法，结合课程教、学、评等多视角探究其中蕴含的教育意义和对中国大学教育教学改革的启示。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	梁颖	北京师范大学物理学系	23	13	2.0	3.0
2	张萍	北京师范大学物理学系	66	922	13.0	29.0