教师专业成长之可能

• 作者: 何菊玲
• 来源期刊: 师资建设
• 学科: 教育
• 关键词: 教师专业成长 教育意义 教师成长 个人修养 教学手段 生活世界 生活意义 教育智慧
• 年，卷（期）: 2015,（7）
• 页码范围: 82-83
• 页数: 2页
• 分类号: G451.2

摘要

教师的专业成长有无数种可能，也有无数种路径。但无论是教育教学手段还是教师个人修养的成长，“都必须回到生活世界，去追寻与儿童相处的生活意义与教育意义，才有可能形成教育智慧”。当然，每一次拔节都伴随骨骼的阵痛，成长的过程并不容易。教师成长有三个责任主体，即政府、学校、教师本人。其中政府、学校是条件和保障，教师本人是最为重要、最为关键的主体。教师应当有发展意识和行动，能够对自己职业发展的大方向和小细节都有深入思考，才不会一直在追问，“教师成长为何这么难”？这种思考，可以细微到“有效教学反思形式”，也可以具体到对教师的“主业”与“副业”的思考，但永不能停止“寻找教师专业成长之路”。总之，成长说到底，教师本人是布局者、亲历者、受惠者，无论现实条件如何，都要永葆向前向上的心态。