当认知起点高于预期,教学如何为继——以“加法交换律和结合律”教学为例

• 作者: 张霞
• 来源期刊: 小学数学教育
• 学科: 教育
• 关键词: 加法交换律 科学归纳推理 不完全归纳推理 学习过程 圆片 简单模仿 简单枚举归纳法 顺序发生 知识迁移 可利用性
• 年，卷（期）: 2015,（12）
• 页码范围: 27-27
• 页数: 1页
• 分类号: G623.5

摘要

在教学＂加法交换律和结合律＂之前,交换现象在一年级的＂数的分与合＂、＂10以内的加法＂中已充分渗透,并在接下来的多位数加法验算中被熟练运用。那么当学生的认知起点高于预期,我们的教学该如何继续？回答这个问题,还得从学生的＂知＂开始。反观学生对加法交换律的＂知＂,这种＂知＂其实是思维的直觉、初步的感知,尚未到达认识的明确,理解的透彻;学生的＂用＂也只是依据教材告知的方法,简单模仿,被动运用,还没有达到主动、合理、创造地运用。由此看来,教学还有继续的需要。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	张霞		68	72	5.0	8.0