课程理解的客观性立场

• 作者: 杨道宇
• 来源期刊: 教育理论与实践
• 学科: 教育
• 关键词: 课程理解 客观性 客体自主性 融贯性 现实性
• 年，卷（期）: 2015,（1）
• 所属期刊栏目: 课程与教学论
• 页码范围: 51-55
• 页数: 5页
• 分类号: G423
• 语种: 中文

摘要

为增进课程理解的客观性,从而使正确理解区分于误解,使"创造性理解"区分于漂浮无据的主观性虚构,课程理解活动必须坚守客观性立场:第一,坚守客体的自主性立场,强调课程理解的对象——课程文本所客观表征的作者意图与事物本身对于作者与读者的客观独立性;第二,坚守融贯性立场,强调文本内部的融贯性、作品语言与时代语言之间的融贯性、作品与作品类型之间的融贯性、作品与作者之间的融贯性所形成的诠释学循环;第三,坚守现实性立场,强调对作者观点的批判性反思,对互补性或对立性观点的批判性反思,对事物发展本身的敏感性.这种客观性立场有利于克服中国新课程改革领域所出现的主观化倾向,从而有利于新课程改革的健康运行.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	杨道宇	渤海大学教育学院	89	199	9.0	10.0