数学认知的浅阅读现象及其破解对策

• 作者: 郑大明
• 来源期刊: 教育科学论坛
• 学科: 教育
• 关键词: 数学认知 浅阅读 现象 对策
• 年，卷（期）: 2015,（12）
• 所属期刊栏目: 数学阅读
• 页码范围: 3-8
• 页数: 6页
• 分类号: G633
• 字数: 5310字
• 语种: 中文

摘要

在数学认知过程中,教师和学生的个性化阅读既有引发多向思考与多元交流的积极意义,又有浅尝辄止与难于规范的消极意义.数学毕竟需要精准与缜密的思考,需要统一而规范的表达.因此,我们有必要研究数学个性化阅读中产生的“浅阅读”现象,以引起大家的重视,并共同研究出破解浅阅读现象的策略.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	郑大明		14	9	2.0	2.0