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摘要:
教材是学习的主要载体,是学习知识、掌握知识、运用知识、传播知识的重要工具。教师对教材的理解是进行课堂教学的基础,也是教师进行教学行为的第一个步骤。一堂课的成功与否,很大程度上取决于教师对教材的理解程度。而受个人主观影响,不同教师对教材的理解存在一定的差异性,对课堂教学也会产生相应的影响。
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文献信息
篇名 教师对教材理解的差异性分析
来源期刊 江西教育:综合版(C) 学科 教育
关键词 教材分析 差异性分析 教学效果 课堂教学 堂课 课时目标 课例 教学行为 目标意识 课程标准
年,卷(期) 2015,(12) 所属期刊栏目
研究方向 页码范围 64-64
页数 1页 分类号 G634
字数 语种
DOI
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作者信息
序号 姓名 单位 发文数 被引次数 H指数 G指数
1 徐菁 7 1 1.0 1.0
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研究主题发展历程
节点文献
教材分析
差异性分析
教学效果
课堂教学
堂课
课时目标
课例
教学行为
目标意识
课程标准
研究起点
研究来源
研究分支
研究去脉
引文网络交叉学科
相关学者/机构
期刊影响力
江西教育:综合版(C)
月刊
1006-270X
36-1048/G4
江西省南昌市红角洲赣江南大道2888号江
44-54
出版文献量(篇)
8651
总下载数(次)
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