为什么要用"CBAM"研究幼儿园课程改革实施水平

• 作者: 王先妹
• 来源期刊: 新课程
• 关键词: CBAM 课程改革 课程实施水平
• 年，卷（期）: 2015,（12）
• 所属期刊栏目: 教学争鸣
• 页码范围: 266-267
• 页数: 2页
• 语种: 中文

摘要

在我国百年幼教发展过程中,幼儿园课程改革一直在学前教育改革中占据重要地位.主要体现在中国的四次幼儿园课程改革中,前三次改革分别发生在20世纪二三十年代、五六十年代和八十年代,第四次改革发生在2001年,以《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布为标志,提出了"重视幼儿全面发展、主体性、个体差异以及以游戏为基本活动"等重要理念.2012年10月,教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》,《指南》的颁布深化了第四次改革,这些政策性文件颁布后教师践行得如何?该怎样衡量教师的实施水平?通过对课程改革实施水平研究的相关文献梳理,得出了"关注为本采纳模式"(CBAM)是最适合研究幼儿园课程改革实施水平的工具的结论.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	王先妹	北京首都师范大学学前教育学院	1	1	1.0	1.0