三种场景中幼儿教师指导行为的意义解读——关于幼儿园隐性课程的研究

• 作者: 郑三元
• 来源期刊: 教育导刊（下半月）
• 学科: 教育
• 关键词: 幼儿教师 指导行为 要求 意义
• 年，卷（期）: 2016,（1）
• 所属期刊栏目: 专家论坛
• 页码范围: 5-8
• 页数: 4页
• 分类号: G612|G615
• 字数: 4637字
• 语种: 中文

摘要

文章选取了三种比较常见的幼儿园教育场景,联系具体的情境,解析其中的教师指导行为的意义.研究发现,在“问候”场景中,幼儿的交往被形式化,教师的指导行为实用场面控制;在“创造”场景中,教师对幼儿的指导要求体现了一种“标准”教学思维方式,幼儿的创造力被阻遏;在“表扬”场景中,教师的表扬成为一种程序运作和无效指导行为.教师要使指导行为有效,应重视教育反思和行为重塑,所作出的表扬必须针对幼儿的真实表现和具体的行为过程.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	郑三元	湖南师范大学教育科学学院	46	189	6.0	13.0