以情境为主线的“伴性遗传”教学设计

• 作者: 严黎炜
• 来源期刊: 中学生物教学
• 年，卷（期）: 2017,（1）
• 所属期刊栏目: 教学设计与案例
• 页码范围: 72-74
• 页数: 3页
• 语种: 中文

摘要

本文以人类红绿色盲为例,通过情景线索,围绕“伴性遗传”教学目标,推理分析其遗传方式和特点,并以问题为驱动,带领学生探究,完成知识构建. 1 教材分析、学情分析和教学思路 “伴性遗传”是沪科版《生命科学》教材第3册第8章第2节的内容.第8章前半部分讲的是孟德尔定律,后半部分讲的是人类遗传病和遗传病的预防.本节内容是对遗传定律的深化和应用,也为分析各类遗传病规律打下了扎实的基础.虽然学生在初中已学过遗传规律的一些知识,如染色体的类型、遗传图解等,但学生的水平参差不齐.学生已学习了减数分裂和孟德尔遗传定律,并具备配子形成的知识和推断后代情况的基本能力.根据此节在教材的地位和作用,笔者认为运用生活场景作为教学主线(图1),将有助于学生对概念的理解和运用,建立新旧知识的联系,也为后面的“遗传病的预防”打下基础.