中学数学教学活动由知识的衔接到经验的衔接转变研究

• 作者: 杨琳琳
• 来源期刊: 读与写
• 关键词: 数学教学活动 经验 "做"数学 研究
• 年，卷（期）: 2017,（35）
• 所属期刊栏目: 解析·设计
• 页码范围: 236-237
• 页数: 2页
• 字数: 2086字
• 语种: 中文

摘要

数学教学活动是指师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。经验是指由实践得来的知识和技能。杜威在《民主主义与教育》中指出教育就是经验的改造或改组，这种改造或改组既能增加经验的意义，又能提高指导后来经验进程的能力。这里的经验的概念包括两重意义，一是经验事物，另一是经验的过程。教育是在经验中由于经验和为着经验的一种发展过程。《课标》指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们获得广泛的数学活动经验。学生数学学习过程是建立在经验基础之上的一个自我再创造（或创新构造）过程。在这过程中学生通过多样化的活动不断获得、积累经验，分析、理解、反思经验，从而获得发展。数学教学中要积极为学生提供做数学的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学，让学生积极参与尝试、观察、猜想、归纳等过程，充分感受知识形成过程，结论由学生自己感悟与发现。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	杨琳琳		1	0	0.0	0.0